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建立中小学校长培训质量检测的新机制
建立中小学校长培训质量检测的新机制
 袁先潋  湖北省教育干部培训中心主任
 
培训质量的检测是一个关系到校长培训创新与实效的重要问题。要树立重实效的校长培训质量检测理念,构建开放、科学的校长培训质量检测体系,培训质量检测评估方案应科学、完善、可行,要注意以下几个方面:
(1)检测内容的全面性和科学性。所谓全面性,是指指标体系要涵盖校长培训的全过程和培训后一定时限内的实践过程,不但要有对培训院校培训工作绩效的具体检测标准,还要有对校长运用培训所学进行管理创新的具体检测标准。所谓科学性,是指指标体系本身的内容条目要求和结构层次要科学,各级指标的内容要求和评价权重要科学、准确。
(2)检测方式的适用性和可操作性。所谓适用性是指检测评估的形式、手段、方法必须适用于对各层次校长培训质量的检测。所谓可操作性,是指设计的评价形式、手段、方法能具体操作,可定性、定量分析,可横向、纵向比较,可直接、间接观测。
(3)检测标准设计的针对性。参训校长有各个层次和类别:有新任校长、骨干校长、专家型校长;有城市校长和农村校长;有高中、初中、小学校长,幼儿园园长;有主管全面工作的校长和分管德育、教学、后勤的副校长等等。他们参训的内容和形式都是有区别的,参训后回校的管理实践也各有异。因此,检测评估指标体系不能搞“一刀切”,必须具有针对性,针对各层次的校长,分别制定检测指标体系。
而形成新的校长培训质量检测体制机制校长培训质量检测是一项系统工程,需要各方面人士的参与,需要上上下下的共同协调,需要有科学有效的检测指标体系和科学有序的操作程序。因此,必须形成良性运行的检测体制机制。
1)省级教育行政部门统一领导,统一规划,统一政策,宏观管理。
2)省级校长培训业务机构统一设计检测方案。各级校长培训机构要联合相关部门或机构,按照各自的培训范围和对象,具体负责实施检测工作。
3)校长主管部门(组织人事部门)领导、组织校长培训质量检测。各级校长主管部门必须把校长培训质量检测,当做校长队伍建设、使用管理的一项重要工作,纳入自己的议事日程,认真组织并派出有关职能部门人员参与校长培训质量的检测,掌握校长培训后的素质提升状况和管理实绩,为校长的使用和管理提供直接的依据。

       (4)形成精干的检测评估队伍。为了保证检测的权威性、有效性、客观公正性,新一轮培训质量检测在操作运行时,必须组建相对稳定的检测评估机构,检测时要组建专门的检测队伍。检测人员要专兼结合,向社会开放。可由培训院校的有关领导和教师,社会上的有关中介机构(如教育科研单位、教育学会、校长协会等),校长所在学校的教师,教育行政部门、组织人事部门、参训校长的代表等各方面的人员参与。这样,检测人员可从不同的角度出发,对培训质量进行360度的全方位评价。

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