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教师职业生涯发展中的校长领导者角色
教师职业生涯发展中的校长领导者角色
                       代蕊华  教育部中学校长培训中心主任 华东师范大学公共管理学院副院长
作为学校组织的领导者,校长关注教师职业生涯发展,能及时满足学校近期和未来对人力资源的需求;能更好地让学校和教师了解学校潜在的职业道路;同时,通过把选择、安排、开发以及管理个人的教师生涯活动与学校发展计划结合起来,能最充分地利用现有的人力资源,提升学校教育教学质量,满足学生发展需求。在实现教师职业生涯发展与学校教育教学目标的过程中,校长领导力正成为需要特别关注的话题。
在教师职业生涯发展中,校长早期的责任更多的是管理日常事务。但对21世纪的校长来说,领导角色变得越来越重要,因为领导能力意味着改变,如果一个校长不能看到教育改革的作用,那么这种领导角色也将不会发生。校长的领导能力体现在理解学校文化并使其不断创新、维持和改变,体现在促进个人愿景成为学习型社区中的共同愿望,体现在利用交际、合作等领导手段来实现学校教职工的共同愿景,实现全体教师职业生涯良性发展,并为所有的学生提高教与学的水平。
事实上,教师可以从职业生涯周期的任何一个阶段进入职业消退期,如职业生涯周期的热情与成长期的教师也可能因为担任教育部门的其他角色而进入教学职业的消退期,班级管理、课程编写、教学教材制作也许将成为他们的主要任务,校长则需要根据他们的成长需求,创新专业成长模式,如通过研讨会、工作坊、对研究与写作的支持等,帮助他们掌握各种技能,适应新的岗位。但更多的教师是因生命周期而逐渐走入职业消退期、职业离岗期。很多处于职业消退期的教师,他们的临床专业知识和技能,是教师培训机构的宝贵资源,他们对培训的参与,在一定程度上满足了他们希望与他人分享职业生涯过程中形成的专门知识的需要。校长作为领导者,则有必要创导一种尊重的、高期望的、教育自觉的学校文化,尊重消退期教师的成长需求,尊重消退期离岗期教师的专业经验;在提升他们的自我期望的同时,校长“作为其他人领导能力的促成者”,促成他们成为教学领导者,与他人分享在教学生涯中形成的专门经验,在愉快地走向退休生活的同时,继续关心学校的发展和教学的改革。
教师在其教师职业发展过程中,获得校长多方面的关心与帮助,他们将对学校产生强烈的归属感,这将极大地激发学校高昂的士气。而对于任何一所学校而言,高昂的精神士气是非常必要的。这是因为教育教学是一份极其需要热情、积极心态的职业,也是一份需要智慧的工作。衡量一支教师队伍是否优秀的可接受的标准不仅有“做得更好”,也有“更聪明的工作”,因此,作为校长必须意识到,每位教师的行为效果都决定着整个学校的教学效果,而教师职业生涯发展道路的成功与否,关系到能否建立一支积极进取、乐观向上教师队伍。但是,有多少校长能为这些教师创造平台,与他们沟通,讨论职业发展过程中的问题,寻找问题解决的方法?有多少校长经常鼓励教师进行“教学休假”或者帮助他们获得其他专业发展机会或询问过他们哪里需要帮助呢?
从这些角度追询校长领导力的核心价值,可以说,教师职业生涯良性发展是衡量校长领导力的最重要的向度。但由于学校组织日益扩大,事务繁杂,校长所担任的行政角色往往冲淡了其专业与学术的功能。在学校组织日益科层化时,如何保留校长对于教师职业生涯发展与学术领导功能,实在值得我们深思。
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