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牡丹江市立新实验小学

坚持劳动育人,唱响特色品牌

        立新实验小学始建于1921年,现有教职工144人,学生2,268 人,44个教学班。九十余年的建校史成就了今日立新丰富的教育资源、厚重的文化底蕴和鲜明的办学特色,于1999年和2012年两次获得全国特色学校称号。早在1990年《人民日报》就头版头条以“为学生打好人生底色”为题报导了立新实验小学的办学特色;1998年,《人民教育》总编来校考察,赞誉立新实验小学是“北国教育明珠”;2000年,国家教育部总督学柳斌来校视察,挥笔写下“坚持四十年,成果丰硕;面向新世纪,再展宏图”,对学校的发展给予了厚望。2011年9月6日,学校隆重召开了庆祝建校90周年的庆典活动,前国家总督学柳斌再次为立新题词:勤劳为益友,热爱是良师;《人民教育》总编傅国亮到会祝贺,并为学校题词,称立新实验小学为“永不褪色的小学劳动技术教育的旗帜”。

  

  

一、劳动教育的核心理念
2008年学校系统梳理了发展了54年的劳动教育体系,在传承与创新的双重考虑下,确定了“传承传统文化,开拓多元文化,劳动育人,文化立校”的办学思路和“立学焕新,为孩子打好人生底色”的育人理念,从小培养孩子认真负责的生活态度,坚忍不拔的意志品质,丰富细腻的情感体验和勤于动手、乐于创新的实践能力,为将来求职、发展和具备足够的生存能力打好人生底色。
现阶段的劳动教育以教育本质回归为枢纽,以陶行知生活教育理论“生活即教育;社会即学校;教学做合一”为支撑,尊重学生个体生命尊严的独立性与平等性,将现阶段劳动技术教育与时代发展要求相结合,构设劳动校本课程,开展劳动教育,为学生“打好人生底色”。创设两种劳动育人环境,开创三级劳动课程,即基础课程、拓展课程、创意课程,培养学生科学思维,创新精神与实践能力,让学生在劳动教育中“学生活的知识、练生存的技能、悟生命的意义”。
三级九类劳动校本课程:
基础课程:自我服务课、基地观察课、校园实践课;
拓展课程:学科渗透课、家庭体验课、社会实践课;
创意课程:技能训练课、科技实验课、综合应用课。 
二、劳动教育的校本课程实践

我们从尊重学生情感规律、认知规律和课程规律出发,将三类九项劳动校本课程分解到了各年级的教学活动当中。

)以校园劳动基地为核心的基础课程。

校园作为最直接、最集中的劳动教育平台承担着培养学生最初的劳动观念,形成基本的劳动技能的任务。学生在劳动基地中参加的各种实践体验均纳入课表,作为一项基本技能留在了每一位立新学子的成长印象中。
        1.基地实践,学年递进。

学生在六年的小学生活中将随着每个学年内容的不同分别完成“六园”与“六室”的学习实践,基地观察课按学年分别在“六园”中进行:一年级的主题是“开启园林王国的金钥匙”;二年级的主题是“探求花卉世界的奥秘”;三年级的主题是“品味种植蔬菜的艰辛”;四年级的主题是“共享农作物丰收的喜悦”;五年级的主题是“期盼硕果累累的金秋”;六年级的主题是“传递一份生物科学的答卷”。部分技能训练课在“六室”中进行:一年级开设“插花”课;二年级开设“无土栽培”、“果树嫁接”课;三年级开设烹饪课;四年级开设陶艺课;五年级开设“木工”课;六年级开设电器拆装课。

2.岗位体验,点滴入情。

在校园实践课中,开展“红领巾体验岗”活动,“纪律监督员”、“卫生监督员”、“红领巾广播员”、“礼仪标兵”等近20多个岗位,学生自主设岗、选岗,竞争上岗,根据自己的能力为大家奉献,为集体着想。在学生中开展的“第三只眼睛”看校园活动,涌现出了一批“环保小卫士”、“环保中队”,真正起到了实践体验的作用。

(二)以校外劳动基地为核心的拓展课程。

学校、家庭与社会形成一个完整的教育氛围,学生既是学校成员,更是家庭与社会的一份子,只满足于学校教育是一种缺失,我们所要培养的是能够支撑家庭、立足社会的人。
1.家庭体验——学生成长的基础
家庭教育是“终生教育”的组成部分,具有学校教育不可替代的作用。在自我服务课与家庭体验课中,低年级学生以“自己的事情自己做,不给父母添麻烦”为主题,中年级学生以“父母的事情帮着做,争做父母的小帮手”为主题;高年级学生以“家里的事情抢着做,体验父母的辛苦”为主题进行实践体验。与此同时还利用假期时间开展了“当一天小管家”和“陪父母上一天班”活动,让学生在家庭日常生活里体验父母的辛苦,了解自己在家庭生活中的责任与义务,使学生更加热爱生活,孝敬父母,自强自立。
2.社会实践——学生成长的升华。
社会实践课是学校劳动教育校本课程体系中的一个重点组成部分,学生通过走出校门,走进社会,以开阔的视野观察社会、了解社会、适应社会。学校的校外劳动基地遍布各行各业,学生随着年级的增长将逐步走进自然,走进社区,走进图书馆,走进农村,走进军营,走进工厂,走进高校,在观察体验和动手实践中体会生活,学习生存技能。如在开展走进图书馆活动中,学生除如饥似渴的阅读外,还要参加图书管理员体验活动,在体验过程中学生不仅体会到了图书管理员的辛苦,而且掌握了一定图书管理技能,学校与图书馆还携手选拔了一批“小图书管理员”义工,让学生利用假期走上工作岗位,进行实训。
(三)以少年科学院为核心的创意课程。
2010年学校与中国少年科学院建立联系,成立了“中国少年科学院科普教育基地”,并由此衍生出了劳动教育的两个新内容,即科技实验课与班级创意课。班班成立了少科所,学生连续两年在全国小院士课题研究评比活动中被授予全国十佳小院士、全国百名小院士称号,学校也荣获了全国优秀科普示范基地的光荣称号。 
1.科技实验课,异军突起。
学校在“中国少年科学院科普教育基地”的基础上成立了“立新实验小学少年科学院”,建设了科技阅览室和科技实验室,以“班级科研所”为阵地,开展了三类研究:即生物科研类、科技创新类、社会调查类,学生以社团的形式参与实践。学校陆续成立了航模、舰模制作社团、科技发明社团,培养了学生的科技意识,提升了学生的科学素养。
2.班级创意课,异彩分呈。
班级创意课包括技能训练课与综合应用课,全校45个教学班全部参加,每周一节。在师生的奇思妙想中,班级创意课的内容涵盖了学生生活的方方面面,概括起来大致分为三类:即手工制作类,如蛋壳贴、水晶珠纺织、数字油画、中国结编等;废旧物品利用类,如旧电机制作车模、吸管制作、易拉罐贴画、药瓶风铃等;奇妙创意类,如艺术纸雕、丝网花、塑料制衣等。学生在想像的天空中自由翱翔,既培养了学生的动手能力,又发展了学生的创新思维。
三、劳动教育成果斐然
通过多年的研究实践,学校的劳动教育已形成了以先进的教育理念为引领、丰厚的实践经验做支撑、能充分满足学生兴趣要求的劳动基地为一体的劳动校本课程体系。它极大的丰富了学校的教育资源,为全校师生搭设了学习与展示的平台,学生、教师、学校都已成为劳动校本课程开发的受益者。学生们在三级劳动校本课程的学习中学会了观察、学会了思考、学会了动手,养成了踏实、勤奋的意志品质,培养了自主、探究、合作的学习能力,提升了欣赏、体验美好事物的品位,增强了生活、生存的意识与能力。教师在校本课程的开发与实践中提升了专业素养与科研能力,形成了骨干教师梯队。学校借助这一特色不断提升品牌形象,全面工作不断攀升,在本地区已形成名校辐射带动态势。近年来,学校先后被评为全国劳动(技术)教育先进单位、全国教育系统先进单位、全面贯彻党的教育方针模范单位、全国优秀少先大队、省文明单位标兵、省标准化先进学校、省德育先进单位等多项殊荣。
  
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